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教育感悟
我与新课程一路同行
发布人:张慧丽 | 发布时间: 2010-09-06 | 点击数:2843

    2002年秋季,我有幸搭上了课改头班车,更有幸的是我与新课程一路同行至今,从一年级到六年级,6年快过去了……回首这6年,我经历过迷茫,也品尝过甘甜,但更多的是幸福、是欣慰、是满足,因为我与新课程在共同成长。
    新课程改革不仅是一种教材教法的改革,更是一种文化的改革、理念的改革,学生不是装载知识的容器,不是知识收购站,他们是等待被点燃的火炬,他们需要的是自己去探索、去遨游知识海洋的能力。课堂不是老师独奏,而是师生合奏,演奏主旋律的是学生,而老师仅仅是个伴奏者。
    当我带着这样的理论储备,踏上与新课程同行之路时,一种跃跃欲试的冲动油然而生,许多美好的教学设想犹如一朵朵浪花在我脑海里翻滚着、跳跃着……于是,我大胆尝试着新的教学方式,把课堂还给学生,我蹲下身来,用欣赏的眼光看待学生,发现学生,我努力创造开放、民主的课堂氛围,让学生敢说,会说。学习《认识角》时,在认识各种角后,我便引导孩子们在生活中找角,然后做练习。就在我打开书时,一个学生激动地说:“老师你手中也有角,瞧,你打开书的时候,这两条边就形成一个锐角,继续打开还可以变成钝角、平角呢!”我心头一惊,多么细心的孩子啊,教室里响起了热烈的掌声。
渐渐地我的数学课堂一改过去的沉闷与压抑变得鲜活、热闹起来,学生的兴趣提高了,举手发言的也多了,我沉醉其中,沾沾自喜……但随着时间的推移,我又隐隐地感到了一丝不安,课堂热闹了,学生动起来了,但一节课下来学生真正学到了什么呢?于是我及时调整思路逐渐从盲目的追从走向了理性的回归,拂去课堂表面的喧闹,我更注重学生冷静的思考。我们允许不同的学生从不同的角度去认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法来解决问题。而只有给学生充分思考的时间,探索的空间,让他们自主地去“做”和“悟”,才能更好地体现这一点。
    常言道:学起于思,思源于疑,大疑酝强思,强思赋灵智。质疑,好比是学生翱翔知识海洋所必需的一只强有力的翅膀,最能调动学生学习、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,使学生真正成为学习的主人。学习“倍数和因数”时我介绍了哥德巴赫猜想,一下课,聂小艺同学就跑来跟我说:“老师,那任何一个大于5的奇数也都可以表示成两个素数之和啊!”我心头一惊,赶紧抓住了他的这一想法,“你的想法太有价值了,快写下来,可不能让它溜走了。”然后我让他写在了黑板的一角取名——聂小艺的猜想。很多同学都对此产生了兴趣,我便对大家说:“猜想只是第一步,到底对不对呢,感兴趣的同学一起合作验证一下吧。”下午,几位同学高兴地告诉我,他们分工合作试了1-200以内所有的奇数,但结论是“任何一个大于5的奇数都可以表示成三个素数之和。”“祝贺你们,离真理又进了一步,但是你们想想哥德巴赫是不是只试了200以内的偶数,就把他的猜想公之于众了呢?你们再查找相关资料看看。”就这样,他们终于发现原来这就是哥德巴赫猜想的第二部分。聂小艺兴奋地说:“老师,我居然和哥德巴赫想的一样啊!”之后他把这个引以自豪的经历写成了数学日记,当这篇文章出现在数学报上时,看着同学们羡慕的眼光,他兴奋不已,从此以后学习劲头可高了!质疑,还能看出学生关注的是表面问题还是知识背后的问题,质疑,也最能发现学生不懂或不太懂的地方及学生的思维方向,以便教师给予有的放矢的辅导。只有当学生在学习内容与自己已有认知结构产生矛盾,主动去问一个“为什么”时,思维才算是真正启动了。在教“圆的认识”时,有个别学生提出:“剪下的圆纸板与用铁丝围成的一样吗?”有的说:“纸板上的圆有周长有面积,铁丝围成的圆只是一个圆,表示圆的周长,中间是空的,没有面积”等等。尽管学生提出的问题有些概念上混淆不清,但这不正是我们教学中所要解决的问题嘛!
    是呀,作为老师,只要我们允许他们的“针锋相对”,善待他们的“天马行空”,保护他们的“桀骜不驯”,那么,敢于质疑、敢于探索、敢于求异就成了学生学习的主旋律。
    我们都知道,学生学数学,是为了更好地用数学, 让数学为我们的生活服务。也只有在用数学中,才能更好地培养学生的数学眼光,提高学生的数学素养,让不同的学生在数学中得到不同的发展。从一年级开始,我便引导学生写图文结合的数学日记,慢慢地部分学生编起了数学故事,三年级起我把学生的作品汇集成册,办成了《数学期刊》——《数学日记》、《数学故事》、《数学童话》、《数学小论文》……一本本期刊在同学们手中传阅着。瞧,肖雁宁同学发现吃麻辣烫时,老板都是数竹签来算帐;解天舒同学利用自身特长并结合数学知识,编写了《数学世界之数学狂人》连载漫画;毛若文同学发现她家楼下的草坪中间被踩出一条路,创作了小论文《抄近路》,还获得了安徽省第一届数学小论文评选一等奖呢!孩子们沉浸在数学世界里,不仅发现了数学的奇妙与魅力,也更加爱数学了。
    再回首,与新课程一路同行,我与学生一同洒下过汗水,体验过快乐;与新课程一路同行,我与学生一起感悟数学的美,数学的妙;与新课程一路同行,我与学生在数学的天地中尽情奔跑,尽情翱翔!与新课程一路同行,作为人师这是何等的幸运与快乐啊!
    路漫漫其修远兮,吾将上下而求索……
 

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