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教师艺苑
构建有生命的课堂
发布人:谢美玲 | 发布时间: 2012-02-19 | 点击数:2311

    理想的课堂,能激活生命的潜能,而教育的理想,则能提升生命的意义。我们的阅读教学,应进入学生生命的领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参与其中,让课堂充满人文关怀,充满情感和智慧的魅力,并由此而焕发生命的活力。
    一、课堂,因生命而美丽
    课堂,因为有了学生——这活生生的生命,而焕发出无限的生机。生命的价值在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的个性存在。学生只有在宽松的氛围中才能自主地思考探索,才会勇于表现自我,才能创新和超越。教师应当好学生活动的组织者、引导者、参与者,创造自主的空间,充分尊重学生,让课堂充满生命的活力。教学《赵州桥》一课,初读课文后,学习第一自然段,了解《赵州桥》的概况。我让每位学生把自己当做赵州桥进行自我介绍。于是,学生积极性陡然高涨。一位学生这样介绍:我叫赵州桥,小名安济桥。我出生在河北省赵县的河上,是隋朝的工匠李春生下的。今年我已经1300多岁了。学生把自己当作赵州桥自豪地向别人展示介绍,课堂成了学生自由发挥的欢乐天地。又如:课文最后一个自然段概括了赵州桥是古代劳动人民智慧和才干的结晶,是中华民族的骄傲。教学这一节时,我向学生提了这么一个问题:“如果赵州桥的设计师李春带着工匠们来到我们身边,你怎样采访他们?”接着小组合作,一人作记者、三人做被采访者,然后全班交流。在教学中学生穿越时空所作的采访交流,是学生真实的内心体验,是一种无形的心灵感染,对学生的影响是“随风潜入夜,润物细无声的”,这种采访设计也是学生所喜闻乐见的。这样的设计,古老的赵州桥也焕发出生命的活力。
    二、阅读,因感悟而精彩
    每个学生都是一个独立的生命个体,生命个体间的各个方面都充满着差异,语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源,创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。《凡卡》一文中有这样一句话“••••••我原想跑回我们村子去,可是我没有鞋,又怕冷••••••”首先,我让学生读这句话,与插图相对照。学生很快提了这么一个问题:“为什么鞋店有那么多鞋,而凡卡却说没鞋穿呢?” 一石激起千层浪,学生主动探究的热情被调动起来了,他们七嘴八舌,议论纷纷,有了独特的感悟。有的说:“鞋是卖钱的,他那样穷,哪能买得起,只有有钱人才能穿上鞋。”有的说:课文中说莫斯科是个大城市,房子全是老爷们的,自然,鞋店也是有钱人光顾的地方”••••••接着我又问:“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时,为什么不送他双鞋穿呢?”经过议论,学生很快就明白了:那些有钱人是不会可怜、同情、帮助穷孩子的,有的还对他们凶残地虐待,可见这个社会是多么的黑暗。”这样的语文课,让每一个学生体验、感悟,打开学生思维和想象的空间,让他们发出属于自己的心声,产生自己的思想,感受创造发现的魅力,显现出生命的多姿多彩。
    三、对话,因赏识而绚丽
    教育的根本任务是“促进学生的发展”,离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力,我们每个教育者应从学生的个性出发,培养学生的独立人格,发展学生的个性才能,从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。
    在课堂教学中,我总是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点,允许学生独树一帜,随时质疑,保留看法,使每一节课都能成为学生施展才华的舞台,让学生个性尽情展现。答案不是惟一的,语文教学才是精彩的,教学《我的战友邱少云》第一课时,在学生充分读课文的基础上,我让学生提出自己不理解的问题。调皮的张程程同学率先发问:“老师,燃烧弹燃烧之后,火为什么只烧邱少云。而没有烧“我”和其他战士呢?”我惊呆了,这可是我教了好几遍的课文,从来没想过这个问题!我一时不知如何回答。大家都用期待的目光盯着我。我调整好自己的情绪,由衷地赞叹道:“张程程提出了一个很有价值的问题,连老师也没想过这个问题,有水平、不简单!”全班学生都情不自禁地鼓起掌来。这时,我引导全体学生积极展开议论。教学气氛热烈,最后大家比较一致地认可岳鹿思考的结论。他说:“可能邱少云趴在下风处,我们趴在上风处,火往下风处烧,所以没有烧到我们。”接着,同学们提出了很多独到的问题,如课文第二小节说“我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者蜷一下腿,都可能被敌人发觉”。第九小节写了黄昏时候,漫山遍野响起了激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!”其他人是怎么知道邱少云牺牲的呢?有的提出,从插图看,邱少云身上带了子弹、手榴弹,烈火在他身上烧了半个小时才渐渐熄灭,而这些弹药怎么没有爆炸呢?还有的同学说,我们甚至连敌人讲话都听得见,那烈火烧邱少云身体,那种棉布焦味,敌人能闻不到吗?多妙的发现啊!在课堂里,我和学生们一起用彼此的智慧演绎着一个个鲜活动人的故事,让每个学生都充分张扬个性敢想敢为,自主学习,充分发展,享受到语文学习的乐趣,感受到自己智慧的力量。
    四、情感,因关注而高涨
    苏霍姆林斯基说:“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才会触及人的精神世界!”因此,我们的语文课堂应该是开放而有活力的,应该是流淌着情感的,我们应该在课堂中多角度、多层次、多方面地挖掘教材,激活学生的心灵,传递感动,不断提升情感的价值。
    教学《师生情》,开始时,我就从生活中几种常见的亲情、友情讲起,调动学生的情感,让他们在饱满的激情中反复读课文,体验真情,学生在感动自己的同时也理解了课文。为了升华学生的情感,我又在全班理解的基础上进—步读课文,体验后,随机发问:文中有一句“向她转达全班同学的问候”,会问候什么呢?孩子们七嘴八舌,有的说:“老师,祝您早日恢复健康!”有的说:“老师,您一定要把身体养好,我们都等着您回来给我们上课呢!”还有的说:“老师,我们都很想您。都想来看您!”……同学们的情绪被调动起来,我因势利导,顺势提问:“同学们,从你们的声声祝愿中,听出了你们对老师的深情。那么对同学,对父母——我们怎么做?”学生纷纷道:“也要充满真情,关心他们,热爱他们。”“同学之间要互相关心,互相爱护,互相帮助。”“人间处处充满情,我们每一个人都应是情感的富有者,为人间播撒真情。”……此时,学生已经不仅仅是被感动,而且提升了情感的价值。
    五、体验,因生活而升华
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是语文教学的源泉,也是语文学习的课堂,将多姿多彩的生活引入课堂,必将激发学生的学习兴趣,激活学生的生活积累,唤醒学生的生活体验,促进学生对语言文字的感悟。
 2008年奥运会是举国上下瞩目的大事,课文《向往奥运》淋漓尽致地抒发了作者对中国北京申奥成功无比激动、自豪的情感。教学前,我让孩子们通过上网查询有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008奥运会的资料、剪贴报纸,了解2008年奥运会的标志、口号、主题,交流所收集的有关资料;教学中,为了进一步加深对奥运的了解,播放北京申奥成功举国欢庆的录相,雅典奥运会的精彩片断;教学后,我鼓励学生说自己的看法,写自己的感想、体会。在这些看、读、听、说、写的过程中,感悟了奥林匹克精神,激发了学生对和平、友谊、进步的向往,对祖国走向世界的向往。不知不觉提高了语文能力。美国心理学家马斯洛认为:“满足人的爱和受尊重的需要,人就会觉得自己在世界上有价,有用处,有能力,而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,也易于进发出创新的火花。”这样教学,在把生活引入课堂,“教学中引入生活的活水”,使学生的阅读体验得到了升华,让学生的需要得到满足,充分发挥学生在学习中的主动性和创造性。从而做到了教学内容生活化,学习方式生活化,师生关系生活化。

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