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优秀课例
小学语文《和时间赛跑》说课稿
发布人:谢美玲 | 发布时间: 2012-02-19 | 点击数:15844

    依据课标,说理念
    我们的语文教学负载着陶冶情操的使命,应该洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。扎扎实实上好课,引领着学生真正的走进文本中去,力争把语文课上到学生心里去。

    紧扣特点,说教材:
   《和时间赛跑》是小学语文人教版三年级下册第四单元的一篇精读课文,这篇散文,写得很美,清新、淡雅而又略带忧伤。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已,后来,在爸爸一席话的启发下,从太阳落山,鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。 启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
明确要求,说目标
根据语文课程的基本理念,阅读是学生个性化行为,应以学生为主体,突出感悟、质疑和运用能力的培养,结合学生的实际及本文的特点,制定了如下教学目标:
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
  2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
  3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
  4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
  学习重点、难点:
    重点:课文启示人们:虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。
    难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
突破难点的重要途径:阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验。
立足实际,说策略
教法:  为了构建开放而有活力的语文课堂,充分调动学生的积极性和主动性。教学时,我由课题质疑,引出问题,启发学生思考,进而在探究问题的过程中辐射全篇,使教学“形散而神不散”,“以读代讲”,最后结合实际,进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性,语文课与社会、与人生相结合的特点。
学法:
施教之功,贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重的是让学生学会求知,掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的。为此,我鼓励学生运用“自主、合作、探究”的学习方式,设立“读、悟、议、说”的学法导向,层层推进教学,力求创造一个宽松的学习环境,使人文素养、语文素养和创新能力得以培养。
情感互动,说过程                      
     (一)、紧扣课题,质疑定向。
    爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出:“谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样”等问题。我顺势引出本课的课题:“是啊,时间这种既看不见,也摸不着的东西,作者林清玄却要与他赛跑,这是怎么回事呢?”让学生自读课文,画出不懂的,组成学习小组共同探讨。
这种教学设计,由题入手,犹如一石激起千层浪,激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习,提供了广阔的探索空间。
(二)、反复朗读,夯实基础
  朗读是阅读教学的重要内容,也是重要方法。朗读赋予了作品生命,使形象“活”在眼前,“活”在心中。著名特级教师于永正说:师生都能入情入境地朗读的语文课,一定是充满情趣的、充满灵气的,也一定是有效的。朗读好了,一切讲解都会显得苍白无力。
在教学时,我围绕着学生提出的三个问题(出示课件)①时间又不是人“我为什么要和时间赛跑?”②我是怎样和时间赛跑的?结果如何?③通过与时间赛跑,我明白了什么?从下面三个方面紧扣全文,引导学生解疑读文: 
  1、初读,整体感知 
  我在学生读懂课文后,先引导学生在班上交流自己的感受,使学生了解到时间流逝得飞快,时间一去不复返,时间不等人,时间像金子一样珍贵等特性,深切地感受到时间的珍贵,引发学生惜时的情感。学生通过对文中讲的几件事的分析、体会,很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。 
   学生通过自主读文,


我根据学生汇报情况相机板书,并及时出示下列重点句子:
(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。
(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。光阴似箭,日月如梭。
(3)假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
 “所有时间里的事物都永远不会回来了。”这句话是全文的难点。
中年级阅读教学的重点是:能联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表达情意方面的作用。教学时,我借助课件向学生展示上文中的“昨天过去了,它就永远变成昨天,再也不能回到昨天”;下文中“一天真的过完了,明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳”。让他们从读中感悟。

   由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇,教学顺序可根据学生汇报情况进行调整,以保护学生的主体意识,使他们能够畅所欲言。
   
教学本课,重点是引导学生正确感悟时间,认识时间和怎样对待时间。

  时间“一寸一寸”地过去了

  “以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。”首先我让学生读读这段话,说说你有什么感受?一位学生说:我感到时间一天天过得很快。一位学生说:看着太阳一寸一寸地沉进山头,我感到时间也是这样一寸一寸地过去的。我肯定了这位学生很会读书,并请他把自己的感受读给大家听。“一寸一寸”读得很好。一位学生说:这是“我”在解“爸爸”说给他的“谜”。“我”知道了所有时间里的事物永远也不会回来了。还有一位学生说:我感到了光阴似箭,日月如梭。因为有前一部分对“爸爸说的话”一段的解读,学生能读出自己的理解和感受,接着我让学生说说你在生活中是怎么感受时间“一寸一寸”过去的。“课间我和同学比赛跳绳,时间就在跳绳的时候一下一下地过去了。”“我在看书时,时间是一页一页过去的。”“我和同学玩的时候,时间是不知不觉过去的。”“时间是一节一节课过去的,就像刚刚上好数学课,一节课的时间就过去了。”“我感到有时时间过得很快,有时又过得很慢。”……学生有感而发,说了很多。我说:时间一去不复返。跳绳时,时间从绳子上过去了;吃饭时,时间从饭碗里过去了;现在,时间就在你们的讨论中过去了。

  阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养,既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,又要引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。

  我们也来和时间赛跑

  “假若你一直和时间赛跑,就可以成功。”第一步:联系上文看看“我”是怎么和时间赛跑的?学生通过读课文了解到:“我”和太阳赛跑,我跑赢了太阳;“我”和西北风赛跑;“我”用十天时间完成了一个暑假的作业。“我”还把哥哥五年级的作业拿来做。“我”赶在了时间的前面。第二步:讨论每一次跑赢时间,“我”有说不出的快乐,你能帮他说出来吗?第三步:你打算怎么和时间赛跑?有的说:每天早起五分钟,背几个英语单词;有的说:每天少看一点电视,多看几页书;有的说:我回家作业要在晚饭前完成。也有的说:做作业是和同学比谁做得快。看来,学生都有自己的办法,都想试试,体验一下“成功”。

  值得一提的是:第三节课做课堂练习时,我激励他们看谁第一个跑赢时间,哪些同学能在下课前完成?看得出来,大家都想赢,都做得很投入。佳悦和之豪最先完成,其他同学还在“奋笔疾书”。下课音乐响起时,竟没有一个站起来。要是平时下课音乐一响,早有几个迫不及待想吃饭了。“老师,你看我也做好了。”递上本子的是徐思远,一个不爱做作业的学生。“老师,你看我做得好吗?”俞佳君也完成了。陆陆续续的又有几个完成了……中午改作业时,大多数学生不仅字写得漂亮,每一题都答得完整又具体。

  可见,只要全身心投入,就可以跑赢时间,就可以做得很出色。

  “假若你一直和时间赛跑,就可以成功。”让我们记住,并付诸行动。
但是,语文不单纯是传播知识,还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象,令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是,
 然后,我请学生就如何赛过时间展开讨论,让学生针对自己的不足进行反思,激起他们改掉陋习的决心。接着,我又让学生就自己对珍惜时间的感悟,编写出自己的惜时名言。此语一出,顿时教室里议论纷纷,很快学生自编的名言诞生啦!其中,刘灿、褚奇龙、刘春雷、刘瑞等同学的最受大家青睐。为了鼓励同学们敢于创新,我请这几位同学把自己的名言写在黑板上,并大声地宣读给大家听,宣读时要求要有鼓动性。我想,就这么算啦。这个启示,在学生的心中会淡化的,一部分学生会遗忘,旧病复发。于是,我请我们班学书法的两位同学把这几则学生自创的名言记录下来,张贴在教室的墙上,时刻勉励着学生。同时,学书法的同学的学习成果也有一个展示的机会,会激励他们更加努力学习。真是一石二鸟!一直以来,我就想改变一下现在的课前起立问好的方式。现在机会来啦!我就把文中的中心句:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。其中的“你”改为“我”,作为我们班的课前激励语,提醒、激励学生惜时,勤学。每节课前,当班长领呼:假若——,全班学生齐呼:我一直和时间赛跑,我就可以成功时,孩子们的眼中分明透露出自信和勤学的决心。
在学生探究体验后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行反思升华:
 ①作者写出了这好的文章,可见是一位出色的文学家,如果他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗?
   ②、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?
     ③、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受
    学生通过反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础
2、再读,梳清条理
 3、重点朗读,深入体会
      随着探究问题、理解内容的深入,我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解词语时读,体会情感时读。(如文中“忧伤”“哀痛”等生词,联系上下文,朗读“我”的表现来理解:“每天在学校的操场上一圈一圈地跑着,跑得累到在地上,扑在草坪上痛哭。”如何让词语真正进入孩子的心灵,感受到呢?我又让学生评议朗读,把理解的共性与个性统一起来。她读得怎么样?那你读一读。还有谁来读?生:她读得很好,“每天、很久”她读得很低沉、很慢,说明作者失去外祖母时十分悲伤、痛苦、忧郁。   好,只要你想得有道理,爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这句话。)
学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。
(三)、美文迁移,写话训练      
 像作者这样的人、这样的事还有很多。你们看:(出示图片)
   1、居里夫人,鲁迅、巴尔扎克、雨果……他们都和时间赛跑,居里夫人连多余的椅子都不肯多摆,害怕来客坐下来,会谈天说地耽误了时间,鲁迅一天必须完成规定的文字,巴尔扎克为了多写文章,拼命的喝咖啡提神,雨果通过运动使本来枯萎的生命又得到延长,又为人类写出了许多光辉的著作。
2、汶川地震救援与时间赛跑,一次次救援工作与时间争分夺秒。
   3、中国的宇宙飞船与时间赛跑,中国的发展和时间赛跑。
   未来的科学家、作家、艺术家、设计师们……你们一定从这个故事中受到了新的启发。请拿起你们的笔,尽情流露出自己的真情实感吧。

(学生动笔写后进行交流。)

七、拓展积累,说作业   
       最后在诵读珍惜时间的名言中结束

    1少年易学老难成,一寸光阴不可轻。——宋朱熹

    2.莫等闲,白了少年头,空悲切。——宋岳飞
 
3. 花有重开日,人无再少年。——元关汉卿.
  
4.有花堪折直须折,莫待无花空折枝。——唐刘秋娘

    5.合理安排时间,就等于节约时间。——英国培根

    6.失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。——德国贝纳姆

    7.明日复明日,明日何其多,日日待明日,万事皆蹉跎。世人皆被明日累,明日无穷老将至。——文嘉《明日歌》

  (在扩散性阅读中,精神探索能力不断增强,语言的感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。这样,语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。通过文本唤起学生的生活积累,把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深广。)

  七、总结全文,说板书

    孩子们,时间无处不在,它正悄悄地从你身边流逝,如果你听到了时光奔走的声音,请调整自己的心态,与时间赛跑吧!和时间赛跑,就一定会成功!(板书:成功)我的板书是这样的:

                         和时间赛跑
             
→→→→→成功
板书,简洁明了,重点突出。
     
说反思 
在本课的教学中,力求通过创设情境、激发兴趣,自主学习、合作探究,引导学生多层次、多角度、多形式的朗读,在朗读中明理悟情,使学生感悟不断深化,水平不断提高;落实教学目标,体现学生的主体地位,使语文教学更有情趣,走进学生的心灵,培养学生的语文素养
。 教学反思:
  生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。
  课上同学们绘声绘色地读课文,通过讨论解决了很多自己提出来的问题,最后学生也说出了很多珍惜时间的名言,如“一寸光阴一寸金,寸今难买寸光阴。”“花有重开日,人无两度春”。……课文知识目标突破的很好,而对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底,毕竟这对于四年级学生来说大都没有如此经历。但是从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。课文将要结束时,我兴致勃勃地与他们算起了“帐”:每天有24小时,睡觉大概用去9小时,吃饭要用2小时,上学时间用6小时。那大概还剩7小时,哪里去了?同学们也纷纷惊异:是啊,那7小时干什么了?比上课还要长的七小时上哪去了?我见同学们的兴趣来了,便又做了个实验:我计时间,看同学们一分钟能读多少个字。结果出来了,同学们大都能读三百字以上。接着我们算了算:一小时我们可以读一万八千字,7小时呢?十多万字!大家瞪大了眼睛!
  随着一声声的“哇塞!”,在同学们的表情中,我看出了震惊。这时我再让学生读第9、10自然段。大家的感受立刻不一样了。此时我问学生,你现在最想说的话是什么?有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已,有的谈了时间的宝贵,也有的定下了学习计划,还有的说:“我要努力学习,将来告诉我的孩子:假如你一直和时间比赛,你就可以成功。”看着这些发自内心的想法,我知道,学生们懂得了要珍惜时间,因为他们从自己出发,在内心深处理解了时间的宝贵。

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