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教研论文
以学代教 培养学生阅读能力
发布人:杜丽 | 发布时间: 2012-02-19 | 点击数:2403

    阅读是非常重要的,它是帮助学生收集信息,发展智力,培养品德,主动地认识和理解自我和社会生活,提高语文素养的重要途径。因此,为提高我班学生的语文阅读水平,促使学生全面感受课文独特的意境,我在教学实践中注意把握好教学节奏和教学要求,注意淡化教的痕迹,创设学的情景,从而培养学生的阅读能力。
    一、以学生为主体,培养独立阅读的能力。
    根据基础教育改革的精神,教学过程是师生平等对话的过程。在这个过程中,教师不是“教”教材的人,而是激发学生学习兴趣的人,培养学生终身学习能力的人,引导学生全面发展的人;学生是活生生的人,是课堂的主角,是学习的主人。教学中,教师要相信学生的能力,大胆放手让他们亲自尝试,让他们在获得知识、追求目标的过程中,体验克服困难,挑战自我获得成功的喜悦,锻炼和提高独立学习能力。如在阅读教学中的初读这个环节上,第一关是扫除文字的读音障碍,我根据学生好奇、自信的特点,总爱和他们商量“让老师带着读还是自己想办法读”时,学生总是毫不犹豫地选择自己读。读课文时遇到不会读的字,他们也是自由地选择最适合自己的识字方法,如有的看上下文猜字,有的请教老师、同学,有的借助字典。再如,让学生汇报自学情况“你读懂了吗?你有什么弄不明白的问题”时,学生表现的欲望极为强烈,课堂气氛顿时活跃起来,人人争着在小组或班上交流自己的所得所疑,回答正确精彩的,师生报以热烈的掌声;回答不正确的,学生当“小老师”给予帮助,老师相机点拨。这样,学生会读的,我不教;学生理解的,我不讲,决不包办代替。在师生互动、生生互动、合作交流的教学活动中巩固学生获得的知识,发挥独立阅读的主动性,培养独立阅读的良好习惯,真正体现“学生是主体”的原则。
    二、指导读书方法,培养自主阅读的能力。
     “致力打好基础,促进发展在知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高”,这是新课程提出的阅读目标,要达到这一目标,教师的指导是至关重要的。我们知道,课改新理念强调学生“自主学习,主动发展”,这里自主学习是学习方式的基础,是教学的根本。教师的指导得法,学生的运用得当,能让学生切实地打好阅读基本功,培养自主意识,养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书,必须有目的、有要求、有层次。阅读课的教学,是以读为本的,以读贯穿课堂教学始终。例如,第一个层次是初读,要求学生读准字音,扫除读音障碍,边读边想,圈画生字,标记疑问处。阅读的目的要求明确了,学生便在读的过程中仔细认字,积极思考。第二个层次的读是要求学生整体感知课文,先由学生提出问题或教师抛出问题,让学生带着问题采用多种朗读方式,如诵读、轻声读、默读、赛读等进行充分的读书,自主地思考。讨论问题时,教师要注意“请君入瓮”,循循善诱,关键处要点拨引导,让学生把教师想讲的话说出来,从而培养学生“自读、自悟、自明”,也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读,这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读,如《窃读记》、《荷花》等,可用“一边阅读一边想象”的方法;《草原》、《白杨》等,可用“结合插图,对照课文阅读”的方法;《将相和》、《西门豹》,可用“读时按自己的想象加表演”的方法。学生都喜欢这样的阅读,读得有滋有味,配以动作表演时,也有板有眼。因此,学生在愉悦的阅读中,获得初步的情感体验,从而快快乐乐地学语文。第四层次的读,是指导个性化的阅读。这个环节,教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读,读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。这里,教师尊重学生的选择,没有差生的概念,学生的身心放松了,思维激活了,阅读自主了,个性也就发展了。
    三、创设学习情景,培养创造性阅读的能力。
    现代教育理念,侧重于培养学生良好的个性和创造能力。而阅读是每个学生个性化的阅读行为,它没有标准答案,因为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同,老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解,创设宽松、开放的学习环境,让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等,让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件,都能实现自己的富有个性特征的发展。如《村居》一文,理解“草长莺飞”这个词语时,学生根据自己的阅读水平,有的借助插图理解,有的联系上下文理解,而有的结合自己的生活体验、感受去理解。我尊重每个学生的理解方式,都及时给予肯定和鼓励。我又设计了拓展思维的情景:假如你在这样的春光下,你会做些什么?学生更是争先恐后地说开了。教师这样设计学习情景,能让学生易于理解课文,在理解课文内容的基础上,发挥学生的再创造精神。
    综上所述,语文教学是以学生为本的,阅读教学是以读为本的,教师要当好课堂的组织者、参与者、引导者。在阅读教学中,淡化教的痕迹,加强对阅读的指导,注重阅读思考的学习过程,注意培养阅读的方法和习惯,注重学生自己的口味。给学生创设学习的情景,就如同交给学生阅读的一把钥匙,让他们利用这把钥匙,去开启一扇扇知识和智慧的大门。

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